活动二

如果孩子喜欢吹泡泡，则老师/家长可以视状况再进行以下延伸活动（或下一节/隔天再做也行）。 可利用自拍的吹泡泡活动，再次输入语言（但此时人称也改成照片中的姐姐）， 注意到老师自拍的照片比序列图卡A6多，因为要开始加入更多细微的语言输入（请视孩子语言理解程度而定）， 并在输入一张照片后让孩子去与原A6卡片做比对（找一样的），且将多出的动作问孩子要放在那里?

到吹泡泡那张之前， 老师可问孩子：「让皮皮猫吹泡泡好吗」？「让佩佩猪吹泡泡好吗?」 （主要要开始输入声母相同但韵母不同的字词了）

另外在准备吹泡泡时，也可开始加入数数（1-2-3），让孩子能等待老师数完后再吹（主要也是考虑中国人喜欢数1-2-3开始的游戏模式）。

在孩子刚开始吹泡泡时，常会喜欢且坚持要自己拿泡泡罐，而且常会将泡泡液滴在桌上或地板，因此可在吹完泡泡后询问孩子:『桌子湿湿的怎么办?』然后用自制照片中在吹完泡泡后的清洁桌面（擦擦擦）及丢卫生纸（找垃圾桶及丢垃圾）来做语言输入及动作与声音的有意义结合。

有些有洁癖的孩子不太喜欢手湿湿黏黏的感觉，这时除了能再输入「手黏黏的」、「手湿湿的」外， 老师可开始问孩子「怎么办? 」， 这时可视孩子的耐心来看是否再利用小树屋序列图卡A4的手脏了要去洗手台洗手及用毛巾擦干的图片来做语言输入，然后再带孩子去卫生间洗手。

活动三

对于比较小龄的孩子，由于嘴巴控制及送气力道控制仍不成熟，因此通常会由大人与孩子轮流吹泡泡。 此时的语言输入可以强调人称，如:「换妈妈吹」或「换xx吹」，然后在吹起许多泡泡后（用愉快口气说popopo， 好多的泡泡）。 在多次吹泡泡后，甚至有些孩子就会主动开始说popopo或泡泡，也会在你将吹棒拿到嘴前时（老师/家长要停顿及等待几秒），说吹或1-2-3pu。

另外一个吹泡泡的游戏就是大家比赛拍泡泡， 这时建议选可以吹出许多许多泡泡的泡泡罐， 然后大家一起开心的追泡泡、拍泡泡。

以上用几个活动来说明序列图卡的运用及相关活动介绍，希望家长及老师可以更有自信及目标地来玩序列图卡!