一、2012年暑假，16岁聋儿黄文鸣（配戴人工耳蜗）单独到深圳旅游，乘坐公交车，不敢坐着，一直站着，为的是每到一站都要仔细看站台上的站名，很怕坐过站，找不到目的地。因为助听设备不论是助听器还是人工耳蜗，在吵杂的环境中都很难分辨到有效声音。这种出行的困难不是某个聋儿的，是普遍性的。

    建议：全国所有公交车采用地铁上报站的方式，屏幕显示站台，给聋人一个无障碍的出行环境。

    二、电视是聋人获得外界信息的一个重要途径，多年来聋人们一直努力争取电视下面的字幕，但是至今连新闻联播这么重要的节目都没有同步显示字幕。

希望：当聋人打开电视时，不论翻到什么台看什么节目，都能无障碍的了解电视内容的全部。

    三、家长的观念落后，对聋儿的康复不是很有信心，很难真正意义上做到“家园共育”，他们要么把康复的责任全部交给老师，要么就干脆再生一个孩子，把这个聋儿就当“处理品”，这些家长不任是精神上还是技巧上，都难以胜任家庭教育中教育者的角色。

    建议：把培训特殊孩子家长当成义务教育一样普及，既是责任又是义务。

    四、后续教育是个很揪心的问题，笔者是一名聋儿家长，儿子康复后，从事聋儿语训康复工作十年有余，一直在基层一线，多年来亲眼目睹了很多语言康复后的聋儿，“随班就读”就是“随班混读”，如聋儿江斯文、刘振煌、邹慧语言康复效果很好，伶牙俐齿，甚至还会唱歌，后在普通小学就读，由于老师的关注度和辅导力度不够，加上家长没有跟踪辅导（一方面是家长要扛全家的经济重担，须外出打工；另一方面，家长也不具备必要的教育技巧）。这样勉强“混”到小学毕业就跟不上，只好辍学回到半聋人的状态。

    建议：大力推行融合教育，采用教授带博士一样，对随班就读的聋孩建立教师跟踪辅导制，给每个特殊孩子至大化的、个别化的康复教育。真正意义上做到“全纳教育”。

    五、现在国家政策好，6岁以下的聋儿可以得到助听器或耳蜗的救助，并同时享受一年的康复经费补贴，但力度不够，还受指标的限制，导致还有困难的聋孩得不到及时康复。

    建议：像普及九年义务教育一样狠抓聋儿的普及康复救助，做到有而不漏。